2016年湖南公務(wù)員考試申論熱點(diǎn):嚴(yán)格還是放水,是一道師德考題
申論部分不僅要多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),更重要的是勤動(dòng)筆練習(xí),并使用適當(dāng)?shù)慕滩奶嵘约,?/span>2016年湖南公務(wù)員考試用書(shū)》申論部分主要提供對(duì)申論的全面認(rèn)識(shí)、提升申論應(yīng)試能力、申論的應(yīng)用文寫(xiě)作以及相應(yīng)真題演練,能夠助備考者一臂之力,切實(shí)增加申論科目分?jǐn)?shù)。
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77份試卷,只有不到三分之一的學(xué)生卷面成績(jī)達(dá)到了55分的及格線。當(dāng)湖南科技大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院副教授彭美勛嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)批改完《材料物理性能》這門(mén)課的試卷,核算成績(jī)的時(shí)候,彭美勛陷入了前所未有的矛盾與糾結(jié):嚴(yán)格把關(guān)還是全面放水?考慮再三后,彭美勛決定,嚴(yán)格把關(guān),交出一份真實(shí)的成績(jī)單。
77份試卷,只有不到三分之一的學(xué)生卷面成績(jī)達(dá)到了55分的及格線。當(dāng)湖南科技大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院副教授彭美勛嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)批改完《材料物理性能》這門(mén)課的試卷,核算成績(jī)的時(shí)候,彭美勛陷入了前所未有的矛盾與糾結(jié):嚴(yán)格把關(guān)還是全面放水?考慮再三后,彭美勛決定,嚴(yán)格把關(guān),交出一份真實(shí)的成績(jī)單。
彭美勛老師的矛盾和糾結(jié)可以理解。嚴(yán)格把關(guān),將有三分之二的學(xué)生掛科,可能遭到學(xué)生的謾罵;全面放水,可能皆大歡喜,但有悖自己多年堅(jiān)持的教學(xué)底線和原則,不僅對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任,自己良心上也過(guò)不去。
雖然彭美勛老師教授的《材料物理性能》不具有代表性,但是,彭美勛老師的矛盾與糾結(jié)并非個(gè)別現(xiàn)象。嚴(yán)格和放水像一道師德考題,橫亙?cè)诤芏啻髮W(xué)老師面前。
嚴(yán)是愛(ài)松是害,這是最簡(jiǎn)單不過(guò)的道理。老師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,本是一件天經(jīng)地義的事。老師為嚴(yán)格還是放水而糾結(jié),折射出當(dāng)下高等教育的不正,F(xiàn)象。
嚴(yán)格還是放水,為什么糾結(jié)的大學(xué)老師,而不是中小學(xué)老師?道理很簡(jiǎn)單,中小學(xué)老師的教學(xué)成效如何,最終要接受升學(xué)的檢驗(yàn)。如果升學(xué)率出了問(wèn)題,學(xué)生家長(zhǎng)不答應(yīng),校長(zhǎng)也不答應(yīng)。一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是,在很多中學(xué),哪位老師帶的班級(jí)升學(xué)率高,家長(zhǎng)們就要千方百計(jì)將自己的孩子送到其門(mén)下。在這一背景,中小學(xué)老師給學(xué)生放水,不僅是拿學(xué)生的前途開(kāi)玩笑,也是砸學(xué)校的牌子,甚至砸自己的飯碗。
與中小學(xué)教師不一樣,雖然大學(xué)階段也有“考研升學(xué)率”一說(shuō),但是,考研升學(xué)率最多只是學(xué)?己嗽合档闹笜(biāo)之一,并非考核某一位任課老師的“硬杠杠”。換言之,考研升學(xué)率高低,與任課老師沒(méi)有直接關(guān)系。在高校,教師的水平如何,除了教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等因素外,還有一項(xiàng)重要的指標(biāo)就是“學(xué)生評(píng)教”。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的大學(xué)老師,在“學(xué)生評(píng)教”時(shí)往往得不到高分,這也是某些大學(xué)老師放棄原則,選擇放水的原因之一。
教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾,與教師的授課方法有關(guān),與學(xué)校的整體學(xué)風(fēng)有關(guān),也與學(xué)生的投入程度有關(guān)。這就要求教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法,要求高校把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為永恒課題,更要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的。三者缺一不可。
學(xué)高為師,身正為范。教師以放水換取學(xué)生皆大歡喜的做法,不僅有違教育初衷,影響教學(xué)質(zhì)量,也違背了教師應(yīng)有的職業(yè)道道。最直接的后果是向社會(huì)輸送了不合格的人才,比這一后果更嚴(yán)重的是,放水教師為學(xué)生做出了壞的示范。教師可以放水,學(xué)生走上社會(huì)之后,為官會(huì)不會(huì)在需要嚴(yán)格把關(guān)時(shí)選擇放水?經(jīng)商會(huì)不會(huì)堅(jiān)守誠(chéng)信?做人做事會(huì)不會(huì)選擇走捷徑?從這一意義上說(shuō),教師放水意味著師德的淪喪;而堅(jiān)守業(yè)界良心,堅(jiān)持嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn),是所有大學(xué)教師別無(wú)選擇的師德單選題。更多湖南公務(wù)員考試資料及復(fù)習(xí)技巧,請(qǐng)參閱最新批次的2016年湖南公務(wù)員考試用書(shū)
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