2017年湖南公務(wù)員考試申論熱點：解決教育與生育矛盾需政府籌劃
申論部分不僅要多關(guān)注社會熱點，更重要的是勤動筆練習(xí)，并使用適當?shù)慕滩奶嵘约海?/span>2017年湖南公務(wù)員考試提前復(fù)習(xí)用書中申論部分主要提供對申論的全面認識、提升申論應(yīng)試能力、申論的應(yīng)用文寫作以及相應(yīng)真題演練，能夠助備考者一臂之力，切實增加申論科目分數(shù)。
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二孩政策全面放開后,河南省中牟縣第一高級中學(xué)向全體教師下發(fā)了一個通知。學(xué)校施行有序生育,明確規(guī)定了各個學(xué)科可以懷孕二胎的教師名額,屈指可數(shù)的懷孕指標讓她們只能望洋興嘆。女老師不按照規(guī)定懷孕,領(lǐng)導(dǎo)會對她們重新安排工作,甚至可能連“飯碗”都保不住了。
這樣的情況并不是個例。前不久也有媒體報道稱,河南一所私立學(xué)校在制式合同里,明確規(guī)定學(xué)年內(nèi)育齡女教師最好在下學(xué)期懷孕,“如果在上學(xué)期懷孕導(dǎo)致下學(xué)期不能繼續(xù)工作者或中途辭職者,需承擔其他老師的代課費和招聘費共2000元”,并稱合同簽訂為雙方自愿。同樣是女教師懷孕問題,山東的一些公辦學(xué)校校長則差點被逼瘋了。一所初中近一半女教師有生二孩的計劃,給學(xué)校的教學(xué)安排帶來了極大困難。
應(yīng)該說,學(xué)校出臺規(guī)定限制女教師生育,是侵犯了女教師的法定權(quán)利。一方面,女教師的生育并非過去的超計劃生育,而是符合國家政策的生育,是她們應(yīng)該享有的法定權(quán)利,學(xué)校有什么權(quán)力侵犯屬于私權(quán)領(lǐng)域的事項?另一方面,女教師不僅是依法生育,而且她們的生育假期也是地方立法規(guī)定的,屬于依法休假,誰又能對她們休假說三道四?從更高層面說,女教師的生育不僅是自己的權(quán)利,而且是關(guān)系到國家未來發(fā)展的大政策,落實全面二孩,學(xué)校豈能不積極支持、執(zhí)行,反倒設(shè)置障礙?
然而,高高在上的大道理需要落到實處,而如果我們是校長,恐怕也只能違反政策亂作為了。原因很簡單:生孩子是女教師的權(quán)利,沒有人批準學(xué)校可以放假停止教學(xué)活動。一個女教師生孩子,從懷孕到產(chǎn)后哺乳,估計不能正常工作的時間要接近一年吧?像學(xué)校這樣的單位,女性教師占比較高時,如果大家都自主地決定生育,學(xué)校可能真的難以保證正常的教學(xué)活動,甚至只能停課。請問,學(xué)校能停課一年嗎?某些班級能停課一年嗎?某些學(xué)科能停止授課一年嗎?可以說,在學(xué)校里,對女教師的懷孕作出計劃安排,讓大家“計劃生育”,正是一個理性的校長不得已的選擇,而對違反者進行處罰則是落實計劃的具體措施。我甚至覺得,在女教師比較多的學(xué)校,甚至可能連計劃安排都很難做到。
如果把解決生育和教育矛盾的任務(wù)全部推給學(xué)校,校長確實只能實行學(xué)校內(nèi)部的計劃生育。所以,解決此事的關(guān)鍵在于,政府應(yīng)該負起責(zé)任,通盤考慮,解決教育和生育的矛盾。
首先,教育行政主管部門要對全系統(tǒng)女教師生育的情況進行調(diào)查,摸清情況,實行分類指導(dǎo)。教育局在調(diào)查后應(yīng)該規(guī)定,當具有生育意愿的女教師占全校教師的比例在某個指標之下時,教學(xué)活動就由學(xué)校進行調(diào)劑解決;當生育的女教師占比達到一定比例后,則上報教育局,由行政區(qū)范圍統(tǒng)籌解決問題。
其次,要充分挖掘教師潛力。一方面要保證教師編制的落實,通過招錄抓緊補齊教師編制;另一方面要保證編制內(nèi)的教師上崗教書,過去教師隊伍中大量被抽調(diào)、借用,以及不上班、吃空餉的情況必須堅決禁止。應(yīng)該說,隨著前期計劃生育的開展,學(xué)生數(shù)量大幅度減少,許多地方教師的編制是比較寬松的。對于一些只有幾個學(xué)生,卻也要占用一兩名教師,師生比嚴重不達標的“麻雀學(xué)校”還是可以合理撤并。
第三,多渠道組織后援師資。如利用師范院校的實習(xí)教師、邊遠地區(qū)的支教老師挑起擔子,尤其可以啟用那些因為種種原因提前離崗?fù)诵莸睦蠋?讓他們重返崗位�，F(xiàn)實生活中,不少剛過50歲的教師已經(jīng)不再上班,他們其實可以繼續(xù)勝任教學(xué)任務(wù)。為了調(diào)動其積極性,地方財政也不妨給這些重新上崗的教師一些補貼。
解決教育和生育的矛盾,需要地方政府、教育部門、學(xué)校、教師一起研究,不能只推給學(xué)校,而學(xué)校也不能只有“限、卡、罰”的手段,應(yīng)該有共同的目標,同時對具體措施取得共識,最終實行“雙贏”“兩不誤”。
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