2017年湖南公務(wù)員考試申論熱點(diǎn)：化解本科生不如職校生的尷尬
申論部分不僅要多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，更重要的是勤動(dòng)筆練習(xí)，并使用適當(dāng)?shù)慕滩奶嵘约海?/span>2017年湖南公務(wù)員考試提前復(fù)習(xí)用書(shū)中申論部分主要提供對(duì)申論的全面認(rèn)識(shí)、提升申論應(yīng)試能力、申論的應(yīng)用文寫(xiě)作以及相應(yīng)真題演練，能夠助備考者一臂之力，切實(shí)增加申論科目分?jǐn)?shù)。
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【背景鏈接】
2016年3月6日，全國(guó)人大十二屆四中全會(huì)上有政協(xié)委員表示，現(xiàn)在本科教育缺少職業(yè)技能培訓(xùn)，畢業(yè)后什么工種都做不了，還不及新東方職業(yè)技能學(xué)校的，畢業(yè)了就能直接上手工作，我們應(yīng)該大力發(fā)展職業(yè)技能教育。這番表述雖然簡(jiǎn)短，但一經(jīng)報(bào)道就引發(fā)網(wǎng)上熱議。
【標(biāo)準(zhǔn)表述】
[綜合分析]
事實(shí)上，“本科生不如職校生”的尷尬戳中了當(dāng)下我國(guó)教育的痛點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)，國(guó)家為此投入大量人力、物力、財(cái)力。但近年來(lái)，但是每到畢業(yè)季，大學(xué)生就業(yè)難就成了人們不愿看到卻又不得不面對(duì)的景象。而相比之下，生源原本是高等教育“挑剩下的”職業(yè)教育，國(guó)家投入相對(duì)較少，辦學(xué)條件總體較差，畢業(yè)生反倒供不應(yīng)求。
可見(jiàn)，“本科生不如技校生”這一觀點(diǎn)是說(shuō)本科生的實(shí)踐能力差，換句話說(shuō)就是缺乏就業(yè)素養(yǎng)，并非“本科生全面不如技校生”。這一觀點(diǎn)指向本科大學(xué)專(zhuān)業(yè)“應(yīng)用性不強(qiáng)”的弊端。但是我們應(yīng)該理性看待這一現(xiàn)象。
本科院校和職業(yè)技術(shù)院校，都有存在的理由和價(jià)值。高等教育和職業(yè)教育的定位和對(duì)應(yīng)的就業(yè)市場(chǎng)不同。高等教育偏重理論和研究，而職校教育側(cè)重應(yīng)用和操作。社會(huì)既需要以系統(tǒng)的理論知識(shí)為支撐的專(zhuān)門(mén)化人才，也需要能夠腳踏實(shí)在技術(shù)上精益求精的工人。對(duì)于一國(guó)教育體系而言，適當(dāng)?shù)姆止ず头謱�，造就不同層次的人才是合理且必須的制度安排，也正是二者的差異造就了社�?huì)文化的多元和職業(yè)選擇的日趨多樣。
[參考對(duì)策]
教育需要實(shí)施供給側(cè)改革來(lái)優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，化解應(yīng)用性人才供應(yīng)不足、層次不高的結(jié)構(gòu)性矛盾。當(dāng)前，我國(guó)當(dāng)前發(fā)展階段對(duì)人才的創(chuàng)新能力和職業(yè)技能提出了更高的要求。因此，要通過(guò)改革院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)推動(dòng)人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接來(lái)解決化解這一尷尬。
專(zhuān)家總結(jié)，化解“本科生不如職校生”的尷尬，必須讓高等教育與職業(yè)教育相互銜接，共同提升。許多發(fā)達(dá)國(guó)家都把培養(yǎng)技術(shù)工程師、工藝工程師等列入高職教育范圍，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需要，拓展本科高職教育、直通研究生教育。兩種教育的“握手”，不僅有助于糾正我國(guó)高等教育傳統(tǒng)上“重理論輕應(yīng)用”的傾向，同時(shí)也能改變當(dāng)前很多職業(yè)教育辦學(xué)層次較低，難以滿足產(chǎn)業(yè)需求等問(wèn)題。
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