正在備戰(zhàn)面試的考生，有些人對(duì)解決問(wèn)題類(lèi)題目感到困惑，認(rèn)為自己提出的對(duì)策缺少針對(duì)性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)在回答此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，答案有些趨同缺少新意，在短時(shí)間內(nèi)很難抓準(zhǔn)方向。為此，小編就跟大家談?wù)勅绾慰焖僮叱鏊季S困境。

 

　　首先大家要明白考官設(shè)置解決問(wèn)題的題目，目的是為了考察考生解決問(wèn)題的能力，以及對(duì)當(dāng)前政策的理解程度。由此也造成了部分考生的擔(dān)憂，認(rèn)為只有答出特色和新意，才能讓考官覺(jué)得耳目一新，但相反，作為考官更加看重的考生解決問(wèn)題的針對(duì)性，也就是說(shuō)，解決問(wèn)題的核心依然還是看解決問(wèn)題的針對(duì)性。那么在提高問(wèn)題的針對(duì)性上，給大家提供一些角度方法。

 

　　一、常規(guī)思維把握思考方向

 

　　在面試考試中，多數(shù)題目以聽(tīng)題為主。解決問(wèn)題此類(lèi)問(wèn)題，基本在聽(tīng)題中就可以判斷出來(lái)，大多數(shù)考試基本都是記錄下問(wèn)題后，直接考慮對(duì)策，比如根據(jù)問(wèn)題推對(duì)策等，這也讓部分考生絞盡腦汁，有時(shí)毫無(wú)章法可言。為此在提出對(duì)策之前利用常規(guī)思維，就問(wèn)題進(jìn)行適度分析，比如分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因及消極影響等，由此提出解決問(wèn)題的對(duì)策，這些思考的角度也能幫助考生在考場(chǎng)緊張的氛圍下，過(guò)濾有效信息，準(zhǔn)確把握思考方向，為自己爭(zhēng)取思考對(duì)策的時(shí)間和思路。

 

　　二、轉(zhuǎn)化思維打破思考僵局

 

　　所謂轉(zhuǎn)化思維，就是在常規(guī)思路基礎(chǔ)上的邏輯轉(zhuǎn)變。解決問(wèn)題這類(lèi)題目，在面試考場(chǎng)作答時(shí)，受到短時(shí)間的思考局限，一時(shí)間作答內(nèi)容有趨同的情況，但不代表答案趨同就會(huì)影響考生的成績(jī)。正如前文所談到的，核心方向還是需要解決問(wèn)題�？梢月�(lián)想到，解決問(wèn)題最終還是要達(dá)到某種效果，而每個(gè)人看待問(wèn)題的角度不同，效果也就會(huì)不一樣。結(jié)合實(shí)際來(lái)看，達(dá)到同一個(gè)效果的對(duì)策也會(huì)不同。這也就給我們作答題目提供了思考的邏輯。我們可以由問(wèn)題出發(fā)轉(zhuǎn)化為從效果出發(fā)，也就是為達(dá)到某種效果，我們可以做出那些努力嘗試，加入自己理想化的措施內(nèi)容，同樣也可以達(dá)到豐富作答內(nèi)容的目的。比如針對(duì)當(dāng)前教師隊(duì)伍人才不足的現(xiàn)狀提出解決的措施。除了常規(guī)思考原因、影響之外，還可以圍繞效果思考比如優(yōu)化教師隊(duì)伍，補(bǔ)充教師隊(duì)伍，培養(yǎng)后備力量，借調(diào)骨干教師等等，由此可見(jiàn)，一個(gè)問(wèn)題我們可以由三到四個(gè)效果可以作為思考的維度，不僅可以做到作答多角度，也可以達(dá)到豐富作答內(nèi)容的目的。

 

　　三、積累思維攻克思考盲區(qū)

 

　　面試考場(chǎng)表現(xiàn)絕不是曇花一現(xiàn)，更多是平時(shí)積累的集合呈現(xiàn)。解決問(wèn)題這類(lèi)題目也需要考生結(jié)合社會(huì)實(shí)際，多了解各地區(qū)在解決實(shí)際問(wèn)題的做法，能夠結(jié)合實(shí)際作答，無(wú)疑更能體現(xiàn)考生的政府思維，平時(shí)也需要關(guān)注新聞時(shí)政，關(guān)注社會(huì)民生話題，關(guān)注官方政策解讀的相關(guān)資訊，這也會(huì)給我們作答題目提供更多的幫助。

 

　　解決問(wèn)題類(lèi)型題目，源于生活，又高于生活，更需要考生們結(jié)合實(shí)際談出切實(shí)可行的做法，打破思維僵局不僅要靠個(gè)人的努力，更需要行之有效的思維做依托。

 

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