湖南省考行測判斷推理，先給選項“卸妝”
可能性推理中的加強(qiáng)型和削弱型一直是行測考試中的重難點，重在于題目數(shù)量較多、分值較高;難在于選項“濃裝艷抹”，不易識別本質(zhì)。今天，小編就來梳理一下常見加強(qiáng)選項類型，讓加強(qiáng)選項“清水出芙蓉”“天然去雕飾”，給加強(qiáng)選項“卸個妝”！
首先，常見加強(qiáng)選項的類型有三種：
1.解釋因果—解釋A如何引起B(yǎng)的
2.有因有果—A發(fā)生后，B也發(fā)生
3.無因無果—A不發(fā)生的時候，B也不發(fā)生
那這些類型在題干當(dāng)中怎么呈現(xiàn)?又應(yīng)該如何識別?以題目為例讓我們來詳細(xì)說明:
例1、一項研究中，研究者觀察了近300名2～4年級兒童在一個學(xué)年中的課堂參與度。參與度是根據(jù)上課過程中的專心行為和分心行為衡量的，前者指的是回答問題、舉手發(fā)言或參與討論等，后者指閑聊等行為。實驗中，一半學(xué)生站立在高課桌前聽課，另一半則坐著聽課。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：站立聽課的學(xué)生比坐著更加專注。
以下哪項如果為真，最能支持上述結(jié)論？
A.長時間坐著聽課會增加身體對脊柱的壓力，不利于學(xué)生的身體健康
B.即使是站立聽課，也有個別學(xué)生會來回走動，影響課堂秩序，讓他人分心
C.許多性格活潑的學(xué)生更喜歡站立聽課，覺得這樣專注力更高，而內(nèi)向的學(xué)生則愿意坐著意課，覺得更利于提高注意力
D.站立需要大腦平衡身體、控制輕微肌肉收縮，這些適度的壓力會使人的注意力更加集中
【解析】D。題干結(jié)論：站立聽課的學(xué)生比坐著的學(xué)生更加專注。A項，指出長時間坐著聽課不利于學(xué)生的身體健康，但題干結(jié)論討論的是站立聽課的學(xué)生比坐著的學(xué)生更加專注，話題不一致，不能支持題干結(jié)論。B項，指出站立聽課的學(xué)生中，會有人來回走動，讓他人分心，但無法說明站立聽課的學(xué)生比坐著的學(xué)生更加專注，不能支持題干結(jié)論。
C項，指出不同性格的人喜歡的聽課方式不同，所以是站著聽課還是坐著聽課更專注取決于性格，不能直接就認(rèn)為站著聽課比坐著聽課更專注，削弱了上述結(jié)論。D項，解釋了為什么站立聽課的學(xué)生比坐著的學(xué)生更專注，是因為站立時需要大腦平衡身體、控制輕微肌肉收縮，這會使人的注意力更加集中，支持了題干結(jié)論。D是一個解釋因果的加強(qiáng)選項，故本題選 D。
例2、某景區(qū)舉辦螢火蟲展，每天都會吸引大批游客來觀賞。數(shù)日后，該景區(qū)螢火蟲的數(shù)量急劇下降。景區(qū)負(fù)責(zé)人認(rèn)為是游客的不文明行為破壞了螢火蟲的生存環(huán)境。
以下哪項如果為真，能夠支持景區(qū)負(fù)責(zé)人的觀點？
A.螢火蟲對生存環(huán)境的要求很高
B.游客不文明的行為在其他景區(qū)也存在
C.自規(guī)范游客行為后螢火蟲死亡數(shù)量急劇下降
D.和螢火蟲同類的昆蟲數(shù)量受游客行為影響不大
【解析】C。景區(qū)負(fù)責(zé)人觀點：游客的不文明行為破壞了螢火蟲的生存環(huán)境導(dǎo)致螢火蟲的數(shù)量下降。
A項，指出螢火蟲對生存環(huán)境的要求很高，不能說明是否是因為游客的不文明行為破壞的環(huán)境，不能支持景區(qū)負(fù)責(zé)人的觀點。B項指出其他景區(qū)也存在游客不文明的行為在，但題干討論的是否是因為游客的不文明行為破壞的環(huán)境，話題不一致，不能支持景區(qū)負(fù)責(zé)人的觀點。D項，指出昆蟲數(shù)量受游客行為影響不大，但題干討論的是螢火蟲，話題不一致，不能支持景區(qū)負(fù)責(zé)人的觀點。
C項指出規(guī)范了游客行為后螢火蟲死亡數(shù)量反而急劇下降，說明如果沒有題干中“游客的不文明行為”這個原因，也不會產(chǎn)生“螢火蟲數(shù)量下降”的結(jié)果，在一定程度上加強(qiáng)了是游客的不文行為導(dǎo)致螢火蟲數(shù)量下降，支持了景區(qū)負(fù)責(zé)人的觀點。C是一個無因無果的加強(qiáng)選項，故本題選C。
通過這兩道題，我們識別了解釋因果和無因無果這兩種加強(qiáng)方法，識別了題中的加強(qiáng)項就可以準(zhǔn)確解決加強(qiáng)型題目，當(dāng)然大家還要堅持練習(xí)，加油小伙伴們！
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